A informação e o entorno digital: competências e habilidades do profissional da informação
Entorno Digital, Competências e Habilidades Digitais, Profissional da Informação, Inovação, Transformação Digital
Inovação, ciência e tecnologia são conceitos presentes em todas as áreas do conhecimento e do processo produtivo global. A inovação é uma vantagem competitiva que deve ser desenvolvida e adotada e que não pode estar dissociada de ciência e tecnologia. O objetivo deste trabalho é estudar as competências e habididades do profissional da informação no entorno digiatal. A metodologia da pesquisa é do nível descritivo em fonte secundária, por meio de levantamento bibliográfico, análise e conceitos, que tem como objetivo proporcionar maior familiaridade com o assunto e torná-lo mais explicito. Como resultados apresenta reflexão sobre o papel da inovação nos processos de formação profissional no entorno digital e seus impactos na empregabilidade global. Apresenta como conclusão o reconhecimento do papel da ciência, da tecnologia e da inovação na competitividade do setor produtivo bem como as estratégias de apoio, o que inclui programas de conscientização para as diferentes partes envolvidas com o processo de inovação; programas para a difusão dos conceitos de inovação nas comunidades interessadas em atividades produtivas, de modo que a ciência e a tecnologia possa ser melhor utilizadas; capacidade de resposta dos centros de pesquisa em ciência e tecnologia às demandas do setor produtivo; medição de resultados mediante sistemas de intercâmbio, de retroalimentação e monitoração; e apropriação, ou seja, a capacidade das organizações não somente de usar mas também de contribuir para o aperfeiçoamento das tecnologias transferidas.
Revista Ibero-americana de Ciência da Informação (RICI)
Universidade de Brasília, Faculdade de Ciência da Informação
DAS REDES SOCIAIS A SALA DE AULA E AS POSSIBILIDADES PARA APRENDIZAGEM COM USO INSTAGRAM
Instagram, Educação Tecnológica, TDIC, Rede social, Aprendizagem
O processo de comunicação entre as pessoas tem mudando ao longo dos tempos, esse processo não é diferente nas escolas. Os espaços escolares, na atualidade, cada vez mais globalizado, têm sido ocupados por estudantes com seus dispositivos móveis, com acesso à Internet e as diversas redes sociais. Este artigo tem como objetivo abordar algumas destas mudanças no processo de comunicação através do uso de aplicativo em redes sociais, assim como suas possibilidades pedagógicas em sala de aula, de forma a melhorar as relações comunicacionais entre professor e aluno. Metodologicamente, faz uso da abordagem multirreferencial, procurando compreender as riquezas da prática social. A escolha por este tema se deu pelo fato de um dos autores do artigo perceber a necessidade de inserir a rede social no seu contexto pedagógico de sala de aula para aproximar ainda mais as tecnologias que os alunos já utilizam no seu dia a dia à escola. A pesquisa foi desenvolvida no cenário formativo do Instituto Federal de Sergipe – IFS, com a turma de 1º ano de edificações noturna na disciplina de iniciação científica, utilizando o aplicativo de rede social Instagram, como dispositivo pedagógico que promove, motiva e cria condições necessárias para o desenvolvimento de competências de letramento digital de jovens para além dos conteudos. Os resultados demonstram que diante dos inúmeros recursos do aplicativo, o Instagram permite um fluxo intenso de interações e possibilidades de ensino-aprendizagem.
METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO SUPERIOR: experiências no ensino de Artes.
Ensino superior, Docência, Artes, Tecnologia
As metodologias ativas são um modelo de ensino que tem por objetivo incentivar os alunos a aprender de forma autônoma e participativa a partir de problemas e situações reais. Dessa maneira, o estudante torna-se, de fato, o centro do processo de aprendizagem, pois dele participa ativamente, o que o torna responsável pela construção de conhecimento. Essa participação envolve uma constante interação entre diversos espaços e meios. Entre estes, passa a existir uma relação de continuidade, a qual traz ao espaço da sala de aula outras dimensões, o que torna a aprendizagem muito mais interessante para as novas gerações. Essa integração se realiza por meio de tecnologias que trazem ao processo de ensinar-aprender a ideia de um espaço estendido, uma sala de aula ampliada – que se entrecruza, e se combina continuamente. O objetivo desse artigo é discutir as metodologias ativas no ensino superior e apresentar experiências realizadas no ensino de Artes no curso de bacharelado em Comunicação das Artes do Corpo da PUC/SP, um curso inovador nos contextos nacional e internacional. No ensino superior um dos objetivos é promover a apropriação de informações em longo prazo, gerando conhecimento, e para isso é fundamental motivar os alunos para uma aprendizagem mais aprofundada, com novas metodologias e dinâmicas, que possibilitam aos alunos aplicar essas informações em novos ambientes e expandir seus talentos e capacidade de pensamento, visto que não aprendemos da mesma maneira. Deste modo, este artigo propõe uma discussão inicial sobre as metodologias ativas no ensino superior e suas principais características, por meio de pesquisa exploratória, que tem como objetivo proporcionar visão geral, de tipo aproximativo, acerca de determinado fato. Como resultado, considera-se que, ao relacionar estudos teórico-práticos de dança, teatro e performance, o curso de Comunicação das Artes do Corpo tem como ponto de partida as experiências que não vêm de formatos pré-estabelecidos. Em vez disso, propõe a investigação de novos procedimentos de criação e uso de tecnologias estabelecendo pontes de reflexão com Filosofia, Cultura, Ciência, História e Política. Em sintonia com o pensamento da arte contemporânea, é interdisciplinar e não fragmenta, mas inter-relaciona os saberes diversos.
A Gestão do Conhecimento nos projetos do ensino médio através da interdisciplinaridade com química, física e inglês: estudo de caso na escola técnica Jacinto Ferreira de Sá
Interdisciplinaridade, Gestão do Conhecimento, Ensino técnico
Introdução Este artigo traz o resultado da aplicação assertiva da interdisciplinaridade que transcende os projetos desenvolvido na sala de aula, diante da atual realidade educacional profissional, para isso, buscou-se compreender a visão dos estudantes na concepção da Gestão do Conhecimento e o papel do professor para mobilizar as informações de modo coerente e crítico para efetivação da aprendizagem. Será abordado através de um estudo de caso dos projetos desenvolvidos em 2019 em todas as séries do Ensino Médio e Ensino Técnico Integrado ao Médio, na Etec Jacinto Ferreira de Sá, na cidade de Ourinhos/SP. Serão analisadas as práticas de informação (criação, busca, socialização, uso e apropriação) estabelecendo parâmetros que apontem metodologias inovadoras para a Gestão do Conhecimento na escola. Objetivo Geral Estudar as práticas de informação (criação, busca, socialização, uso e apropriação) estabelecer parâmetros que apontem as metodologias para a gestão do conhecimento nos projetos.
ALÉM DOS LIVROS: A BIBLIOTECA PÚBLICA ENQUANTO ESPAÇO DE INCLUSÃO, AÇÃO E INTERAÇÃO
Inclusão social, Incentivo à Leitura, Bibliotecas Públicas, Agenda 2030, UNESCO, Desenvolvimento Sustentável
Este trabalho tem como objetivo apresentar as ações para implementação do projeto de incentivo a leitura em bibliotecas públicas intitulado “Más allá de los libros”, que visa sensibilizar, a partir dos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da UNESCO, crianças e jovens em vulnerabilidade social na Paraíba. O projeto foi idealizado pela equipe da Biblioteca Municipal Ricardo León de Galapagar na Espanha e foi selecionado pelo Programa Iberoamericano de Bibliotecas Públicas, Iberbibliotecas, para ser implementado em bibliotecas no Brasil como forma de estabelecer parcerias internacionais. Desta forma, este projeto está sendo desenvolvido pela primeira vez no Brasil em paralelo com duas bibliotecas públicas, em colaboração com a Universidade Federal da Paraíba. Sob esta perspectiva, pretende-se trabalhar os 17 ODS anunciados na Assembleia Geral das Nações Unidas para agenda 2030. O projeto foi dividido por sessões, nas quais serão abordadas as necessidades específicas dos participantes mediante incentivo à leitura, com foco nos 17 ODS. São propostas um total de 10 sessões quinzenais, com uma hora de duração, com grupos de até trinta alunos entre 10 a 14 anos. Na sessão final, serão expostos os trabalhos elaborados por cada turma. Cada sessão terá um desenvolvimento diferenciado, com a utilização de recursos como livros didáticos que vão subsidiar as oficinas com leitura, teatro e jogos. O objetivo é apresentar aos participantes a biblioteca como um lugar dinâmico, inclusivo e interativo. As atividades são realizadas em duas bibliotecas públicas da Paraíba, a saber: Biblioteca Pública Estadual Juarez da Gama Batista, na cidade de João Pessoa e a Biblioteca Pública Municipal Aderbal Piragibe, na cidade de Cabedelo. Num primeiro momento, foi realizada uma reunião com as famílias dos participantes para explicar a proposta e o desenvolvimento das oficinas além de apresentar a equipe das bibliotecas e as mediadoras (contadoras de histórias). Por meio da figura das contadoras de histórias são realizadas ações nas bibliotecas para aprimorar a interculturalidade e desenvolver os princípios da educação de valores. Outro resultado esperado é gerar, nos participantes, a conscientização dos temas abordados pelas leituras. Portanto, a consolidação das ações propostas possibilitará que as bibliotecas públicas envolvidas convertam-se em espaços de livre acesso à informação e leitura, na luta pela inclusão social e vivência das ações propostas para a Agenda 2030 da UNESCO.
La Agenda 2030 y la lectura: una iniciativa de alcance internacional en bibliotecas públicas
Con el objetivo de potenciar el valor de la lectura como herramienta pedagógica transformadora en el aprendizaje a lo largo de toda la vida, en este documento se recogen las propuestas que bibliotecas y otras entidades han puesto en marcha desde diferentes países para integrar la Agenda 2030 de las Naciones Unidas y los Objetivos de Desarrollo Sostenible en sus actividades cotidianas e intentar lograr un crecimiento económico inclusivo, una mayor cohesión, paz y justicia social y evitar la desigualdad, la pobreza y la degradación del planeta. El acceso público a la información reconocido en el Objetivo 16.10 ha otorgado a la profesión bibliotecaria y a todo tipo de bibliotecas la oportunidad y el poder de contribuir al cumplimiento de la Agenda 2030 impulsando el progreso en sus comunidades y promoviendo todos los objetivos de desarrollo sostenible a través de diferentes acciones relacionadas con la alfabetización, la inclusión digital o la preservación del patrimonio cultural. Además, la Agenda 2030 ofrece un nuevo marco para fomentar la cooperación entre las propias bibliotecas en la consecución de un mundo mejor a través de la lectura. Fruto de esta oportunidad se presentan los resultados y el recorrido alcanzado en 2019 por la segunda edición del programa “Más allá de los libros: la biblioteca pública y los 17 ODS” de la Biblioteca Municipal Ricardo León de Galapagar (España) y dirigido a niños y jóvenes en situación de exclusión social de esta localidad de 33.379 habitantes ubicada a 33 kilómetros de Madrid. El proyecto busca romper a través de la lectura y los ODS las barreras que por razones de raza, cultura y religión están instauradas en el municipio y pretende integrar a todos los colectivos en las actividades del día a día de la biblioteca. Gracias a la convocatoria de ayudas de Iberbibliotecas esta iniciativa de la Biblioteca Municipal Ricardo León de Galapagar ha sido seleccionada para implementarse en dos bibliotecas públicas del estado de Paraíba (Brasil): Biblioteca Pública Estadual Juarez de Gama Batista (João Pessoa) y Biblioteca Pública Municipal Aderbal Piragibe (Cabedelo)
AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC’s) E SEUS DESAFIOS: AGENDA 2030
Tecnologias de Informação, Comunicação, Educação, Agenda 2030
Introdução: A proposta vincula-se a temática - V Políticas de Informação e Agenda 2030. Trata-se de discutir um tópico da Agenda 2030, referente à importância do uso das tecnologias de Informação e Comunicação com competência e em prol da educação, nos processos de conhecimento para o desenvolvimento educacional, cultural e social. A contemporaneidade tem como característica uma sociedade tecnológica. Considera-se que muitos países em desenvolvimento essas tecnologias se faz presente. Mas diante disso quase desafios para o uso e acessibilidade? De quem é a responsabilidade? Apenas da escola e profissionais da área? Mediante esse aspecto, é preciso analisar todo o contexto, e as diferentes sociedades tecnológicas formadas e as excluídas, principalmente em países de baixa renda e produtividade econômica. Outra questão se refere à falta de infraestrutura e pessoal qualificado em aperfeiçoar as competências tecnológicas em países que já possuem recursos, no entanto, faltam habilidades necessárias para desenvolver práticas que visem adquirir o desenvolvimento tecnológico com o intuito de contribuir para uma educação de qualidade. objetivo: Discutir os obstáculos frente ao objetivo 4 da agenda 2030 (Educação de Qualidade) o uso das tecnologias e sua importância para o progresso e desenvolvimento de uma educação melhor, visto que as tecnologias estão presente cada vez mais na sociedade atual. (Considerando os “excluídos dessa sociedade digital”). Opina sobre as diretrizes na solução dos empasses frente aos objetivos referentes ao acesso e uso as tecnologias. metodologia: o estudo é exploratório, qualitativo, tendo por base artigos após a publicação da agenda 2030. Os artigos publicados sobre a temática, foram realizados nas bases de dados coordenação de aperfeiçoamento de pessoal de nível superior e google acadêmico. resultados: Evidencia-se que há grandes e diversificadas desigualdades frente ao acesso e uso das tecnologias. conclusão: Conclui-se que mesmo com acessibilidade, falta competência no uso das tecnologias, de forma consciente e produtiva do ponto de vista educacional, social e cultural. Considera que o “mau uso” das mesmas não agrega conhecimentos para o processo de desenvolvimento educacional, cultural e principalmente, para uma sociedade mais igualitária. Nesse processo, verifica-se um conjunto de fatores que deve-se levar em consideração quando se trata de desenvolvimento de uma educação de qualidade. Alguns merecem destaque: Informação, conhecimento e aprendizagem junto às TIC’s.
POLÍTICAS PÚBLICAS E ACESSO ABERTO: OS DESAFIOS DA BRECHA DIGITAL SOB OS ODS 3 E 4
Políticas Públicas, Acesso Aberto, TIC, Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, Educação em Saúde
Enquanto potenciais exponenciadoras de todos os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da Agenda 2030, as Tecnologias de Informação e Comunicação são uma ferramenta essencial para a transformação social global. Este trabalho tem como objetivo, vinculado à temática Políticas de Informação e Agenda 2030, tratar diretamente dos ODS 3 e 4 – Saúde & Bem-estar e Educação de qualidade – no contexto do mapeamento de políticas públicas que fomentam e norteiam o desenvolvimento e sustentabilidade de iniciativas de Acesso Aberto no Brasil e países de língua hispânica do Mercosul voltadas para a disseminação de conhecimento em saúde. Tendo em vista a brecha digital no território, a desigualdade no acesso à infraestrutura tecnológica e competências digitais representam um grande desafio à garantia da democratização da informação e qualificação educacional equitativa dos profissionais que atendem às demandas de uma população carente em cuidados de saúde. Compreendendo a relação intrínseca entre os dois ODS em destaque com todos os demais, propomos, enquanto recorte deste trabalho, o estudo regional dos Repositórios de Recursos Educacionais Abertos dos países do Mercosul na Rede REA da Organização Panamericana de Saúde. Por meio de um estudo exploratório suportado por uma pesquisa bibliográfica e pela coleta de dados, analisamos os repositórios da Argentina, do Brasil, do Paraguai e do Uruguai quantitativamente e qualitativamente. Identificamos que o Brasil é o país com maior desenvolvimento e execução de políticas públicas no cenário do Acesso Aberto e que o país, sozinho, produziu 60 vezes mais recursos que os demais do bloco econômico em conjunto. Em comum, os países do Mercosul possuem como prioridade temática educativa as áreas de Saúde Pública, Educação em Saúde e Atenção Primária à Saúde, todas voltadas para garantia do acesso à saúde por parte da população. Em conclusão, adicionalmente às análises quantitativas e qualitativas, propomos recomendações para a sustentabilidade destas TIC diante dos desafios regionais provenientes da brecha digital: estratégias voltadas para capacitação dos profissionais; divulgação das iniciativas; parcerias institucionais; políticas públicas e institucionais e educação continuada. Ofertamos, também, uma nova ferramenta para análise de repositórios de REA por meio de uma Matriz de Avaliação composta por métricas mapeadas em políticas públicas de Acesso Aberto da região.
Uma nova política informacional da Biblioteca Escolar SESI-SP alinhada a Agenda 2030
Politica informacional, Bibliotecário, Agenda 2030, Biblioteca Escolar
Este trabalho apresenta a uma nova política informacional adotada em 2019 na Rede de Bibliotecas Escolares SESI-SP com mudança de perfil do trabalho desempenhado pelo bibliotecário baseada numa biblioteca viva e alinhada ao trabalho docente, fomentando o quarto objetivo de desenvolvimento sustentável da Agenda 2030 da ONU. O projeto tem o propósito de investigar se a mudança de perfil do trabalho efetuado pelos bibliotecários da Rede SESI-SP a partir de uma nova política informacional adotada está em consonância com as unidades escolares a partir da avaliação dos coordenadores pedagógicos. A abordagem utilizada foi a pesquisa exploratória concomitantemente com a bibliográfica, bem como a utilização de questionários como método. Obteve-se como resultado uma aprovação de mais de 90%. O que se pode concluir, refere-se à aprovação dos coordenadores pedagógicos na nova política informacional, transformando as 133 bibliotecas e as 14 salas de leitura em função de um novo perfil de trabalho do bibliotecário. Fundamenta-se em conceitos de leitura, conhecimento, mudança de perfil e trabalho do bibliotecário.
O Acesso na Era da Globalização Digital para as Pessoas com Deficiência
Agenda 2030, Políticas Públicas, Acesso à Informação, Inclusão, Acessibilidade
A Era da Informação ou a Era da Globalização são termos frequentemente utilizados para designar os avanços tecnológicos advindos da Terceira Revolução Industrial. É nesse contexto que pessoas do mundo inteiro, incluindo as com deficiência, estão interligadas, compartilhando informações, divulgando impressões e difundindo formas de cultura e saberes. Tais avanços nas comunicações alcançaram um nível de integração inimaginável em outros tempos. Mas apesar do progresso nos últimos anos, pessoas com algum tipo de deficiência em todo o mundo continuam enfrentando inúmeras barreiras à sua plena inclusão e participação na vida de suas comunidades. À luz da Agenda 2030, juntamente com a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (CDPD) de status constitucional desde 2009 estabeleceu-se um roteiro para um mundo mais inclusivo e sustentável conforme constam nos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. A presente pesquisa tem por objetivo apresentar os resultados com base nas respostas sobre as ações de promoção de acesso às informações nas unidades de informação, no que se refere ao grau de aplicabilidade da Lei de Acesso à Informação (LAI) e da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI). O universo da pesquisa compreende uma amostra representativa dos gestores das unidades de informação do Brasil, participantes dos cursos de curta duração de acessibilidade ministrada por uma das autoras nos seguintes Congressos Brasileiros de Arquivologia (2016 e 2018) e Congresso Internacional em Humanidades Digitais (2017). Essa proposta de estudos, integra um dos objetivos da pesquisa de doutoramento em andamento no curso de Pós-Graduação em Ciência da Informação da Universidade de Brasília. Trata-se de pesquisa exploratório-descritiva, de abordagem qualitativa, complementada por análise dos pareceres logrados por meio de coleta presencial. Entre os resultados, destaca-se que ainda hoje, passados quinze anos da promulgação do Decreto nº 5.296, de 2004, aproximadamente 95% dos respondentes desconheciam a abrigatoriedade dos requisitos de acessibilidade nos portais e sítios eletrônicos da administração pública desde 2005. Em resumo, a pesquisa aponta a necessidade da ampliação de ações da implementação das políticas de acesso à informação para pessoas com deficiência.