METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE LINGUAGENS DOCUMENTÁRIAS: RELATO DE EXPERIÊNCIA COM FOCO NA CRIAÇÃO DE SITUAÇÕES-PROBLEMA

METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE LINGUAGENS DOCUMENTÁRIAS: RELATO DE EXPERIÊNCIA COM FOCO NA CRIAÇÃO DE SITUAÇÕES-PROBLEMA

Linguagens documentárias,
Aprendizagem,
Ensino de Biblioteconomia

Raquel Juliana Prado Leite de Sousa

O uso de metodologias ativas vem ganhando cada vez espaço nas discussões sobre o ensino superior, em especial a chamada Aprendizagem Baseada em Problemas, ou Problem Based Learning, a qual desponta como estratégia didática inovadora cujo foco é superar o ensino passivo, tornando o aluno o protagonista do processo de aprendizagem, além de apresentar contextos mais próximos da realidade do mercado de trabalho e da pesquisa acadêmica. Este trabalho apresenta um relato de experiência de utilização da Aprendizagem Baseada em Problemas em aulas de linguagens documentárias na graduação em Biblioteconomia e Ciência da Informação, com foco na descrição da criação de situações-problema. Ressalta-se que a ementa da disciplina previa os conteúdos: introdução à Extensible Markup Language, ao Resource Description Framework e ao Simple Knowledge Organization System, tecnologias semânticas e ontologias. A Aprendizagem Baseada em Problemas segue sete passos: 1) apresentação da situação problema; 2) identificação dos problemas/desafios; 3) discussão dos problemas listados, com propostas de explicações; 4) resumo das explicações; 5) delineamento dos objetivos de aprendizagem; 6) revisão de literatura individual; e 7) discussão em grupo. As etapas desse método de ensino deixam clara a importância da situação-problema, elemento gerador de todo o processo de aprendizagem; entretanto, a literatura não trata da elaboração das situações, sendo que cabe ao professor o desafio de criar narrações problematizadoras que deem conta de prever todos os objetivos de ensino, os quais aparecem implícita e não explicitamente para os alunos. A fim de encontrar um método eficaz de criar as situações-problema, primeiramente foram avaliados cadernos de situações usados em cursos de Medicina, os quais possuem tradição no emprego de metodologias ativas no Brasil. A situação-problema demanda uma narração relativamente extensa de um caso, de modo que o aluno se coloque como personagem central da história, tentando compreender a problemática envolvida na narrativa e buscando conhecimento para resolvê-la. A fim de propor situações condizentes com a realidade atual da área, decidiu-se analisar a literatura científica sobre linguagens documentárias. Após a consulta de teses e dissertações com temas condizentes à ementa da disciplina, foram extraídas suas questões de pesquisa, objetivos e hipóteses. Pensando em como os pesquisadores chegaram a tais elementos, foi possível criar narrações geradoras de situações-problema, transpondo-as para o cotidiano das bibliotecas. Pelo desenvolvimento das aulas, observou-se que as questões de pesquisa podem ser usadas como fonte de inspiração das narrações e que as situações geradas favoreceram a realização das sete etapas de aprendizagem.

Universidade de Brasília, Faculdade de
Ciência da Informação

12/11/2019

Universidade de Brasília, Faculdade de
Ciência da Informação

Raquel Juliana Prado Leite de Sousa

Português

Texto

ISSN 2675-2409

Programação Cientifica

Inovação, Tecnologia e Docência

Dr Benedito Medeiros

Dra Elmira Simeão

2020

Escola de Comunicação e Artes – ECA/USP - São Paulo / Brasil